国际教育学院自2月11日实施线上教学以来，所有理论课程顺利开课，师生“云”上相聚，防疫开学两不误，教学工作平稳有序进行。目前，共面向中国学生及国际学生开设包含中国大学MOOC金融学原理、学习强国实用大学英语语法、长城汉语交际汉语在内的各层次、各专业精品资源课、慕课46门，同时41位中外教师采用“线上直播+答疑”的模式开展了雅思英语、宏观经济学、发展汉语等59门英语、双语国际及国际汉语课程的在线教学。教师课程直播授课率达到90%以上，学生总体到课率达到95%以上。“云”上相聚的日子里，国教师生有话说，让我们一起聆听他们的心声……
英语教研室剑桥国际英语赵齐心老师
惊蛰已过，不知不觉，春已过半。这时的校园定是鸟语花香，春意盎然。此刻我们虽不能返校，却在这段的特殊时期里，有了一段特殊的经历。按照学院“离校不离教，停课不停学”的要求，作为国际教育学院的一名英语教师，我也开启了自己的直播旅程。
疫情初始，国际教育学院第一时间组建了线上教学研究小组，我作为英语教研室的一名青年教师也加入进来，同老教师一起钻研线上教学的主要平台，制定适合国教学生的线上教学计划，选定符合学生基础及身心特点的教学内容。通过“职教云”和“腾讯课堂”进行线上教学，无疑是一个新的挑战。备课时，我反复斟酌如何授课才能保证教学质量，生怕课程太难，太枯燥，学生无法集中精力。经过几周的摸索，我大胆尝试了结合英文电影进行授课的方式，通过分析英文电影中经典台词的句子成分来讲解词汇语法，纠正学生的错误发音，同学们反响热烈，学习积极性高涨。还记得首次上课时，我也是异常忐忑，并不习惯于这种“有问无答”的状态。后来在不断的实践中，我与学生形成了一种默契，他们会很快在讨论区打出答案，并且也越来越积极地参与进来。课后我也非常重视和同学们的答疑互动，通过布置作业、检查课堂笔记等形式，及时发现同学们的知识盲点，查缺补漏。相信经过这段时间的磨合，同学们和我一样逐渐适应了线上学习的模式和氛围，学习的效率也会越来越高！
双语国际课程教研室组织行为学 孙悦彤老师
新学期响应教育部“停课不停学”的号召，我也由一名教师积极“转型”成为了一名双语课程的“女主播”。通过参与学院及教研室组织的线上教学能力提升培训会，我不仅了解到网络教学平台的使用方法，同时也提升了在线教学能力。在网络化的时代，教师已不再仅仅是传递信息的工具，更需要掌握更高层次的信息化教学能力，能够熟练运用现代教育技术、研究教学的各个环节，以适应未来教育的需要。
教学模式的改变，让我在实践中有了新的感悟。网络直播课与线下课堂最大的区别便是无法实时掌控学生的上课状态。因此，线上教学的互动感就显得尤为重要，特别是我所教授的双语课程，更需要鼓励引导学生参与到教学环节中来，才能真正的实现专业技能和语言技能的双向提高。所以无论是课前预习、课上提问还是课下作业，我都积极与学生进行互动，及时解答学生提出的问题，一对一的给予反馈，从而最大程度提高学生的参与度和获得感。在这场没有硝烟的防疫战争中，我们会继续全力以赴；疫情过后，我们校园再聚。
国际汉语教研室交际汉语 程冰心老师
2月17日原本是国际学生开学的日子，今年的开学第一课很特殊，学生和老师们在线上相聚了。开课之前学院和国际汉语教研室为老师们准备了多场线上教学能力提升培训会，并且邀请到长城汉语的专家进行了远程指导，使我具备了线上教学的相关知识和基本能力，更坚定了自己能够胜任这项前所未有的教学任务的信心。与此同时，我还和教研室的老师们一起，认真制定线上课程的教学计划，讨论教学方法，提前进行试播试讲，及时发现并解决有可能出现的问题。在老师们的齐心协力下，提前一周就将中英文双语版的国际学生线上教学课程表发到了每一位同学手中。
考虑到国际学生所在国家与中国的时差因素，最远的摩洛哥与中国有6个小时的时差，我们将直播课程的时间设置在每天下午3点，从而保证每一位国际学生都能够在合适的时间参与学习。在直播的过程中，学生们可以通过人物和场景的动画，结合语境锻炼汉语的交际表达能力。更重要的是，师生之间有了直接交流和互动的机会，讲授知识的同时还可以面对面解答学生提出的问题。
线上教学已进行四周了，国际学生对目前开展的在线课程非常认可和喜欢，课堂气氛活跃，回答问题积极性高，出勤率也很高。留学生们虽然身处世界各地，秉承着对汉语的喜爱，对中国文化的认可，学习热情依然高涨。面对疫情，我们隔离病毒，但不隔离爱。只愿春暖花开时，我们从地球两端，在理工、在国教，重聚首。
外籍教师 Nasir
Honestly speaking, I have never been a big fan of on-line teaching (OLT) as an effective resource to teach English speaking and writing. Recent events in China have caused all students and teachers to stay quarantined at home and await guidance as to when they can return to their educational establishments. With the primary concern of continuing their education many, over 60 millions students and teachers have taken to on-line teaching. My recent experiences in the past four weeks with on-line teaching have caused me to re-assess my perspective of the methods, resources, software and networks now available today. I share some of my views for and against on-line teaching (these are by no means exhaustive) and identify some opportunities for the future. These are presented as purely personal opinions and possible to create some debate. I now believe that there are capabilities in on-line teaching, which can be integrated with multi-media techniques, which I have already been exploring. The challenge is to synthesize how they could be integrated into my pedagogy* (approach to education).
The three primary arguments in support of on-line teaching are. Firstly when students and teachers cannot physically meet because of natural disasters, vacations or separation by long distances on-line teaching (OLT) offers a solution. Secondly where individual tuition is required to support a student to prepare for examination or to make rapid progress 1:1 online tuition has proven effective. Finally in working with small motivated groups of students (2–6) again for teaching English language speaking online has shown its worth.
The three key areas where OLT is currently deficient are identified. The main argument against OLT is the lack of interactivity between the teacher and students. The teacher cannot pick up the obvious classroom signals when a class is not following a particular point or if students are not paying attention. Also there is limited opportunity to allow students to engage in group and teamwork activities. This is a necessity for practicing speaking. It’s difficult to motivate and enthuse a class if you can’t see their faces and look into their eyes. A secondary argument against OLT is the capabilities of the currently available applications such as DingTalk, Tencent, Zoom and Webex, These are still predominantly flat presentational formats focus on providing a lecturing platform for a large class. Finally the availability of equipment and networks is still not sufficiently advanced as to allow harmonious access to all students.
In conclusion, there have been many advances in on-line teaching and it now can be seen as a viable solution. However there are key aspects of the classroom, which make the approach indispensible to providing the best education. However it is important to focus on the development of on-line teaching for the future benefit of education. Teachers should become aware of the possibilities and how they could adapt their methods (pedagogy) to take advantage. Software developers and network providers should focus more specifically on the needs of educators to develop specific solutions and infrastructure to make the on-line education experience truly rewarding and worthwhile.
“If pedagogy doesn't keep pace with technology, today's students will be unprepared for the real world.”
以前我不曾想过在教授英语口语和写作的过程中引入线上教学，但是近期中国受到疫情的影响，超过6000万学生和教师开始了在线学习。过去4周线上教学的经验使我重新认识到，多媒体技术与教学方法的整合可以有效的开展新的教学活动。
首先，当学生和教师由于种种原因无法面对面时，在线教学是一种解决方案。其次，学生需要单独辅导来提升时，1对1网络辅导是高效的。最后，它的价值还体现在给小组（2-6人）线上教授英语口语。
但是在线教学过程中师生之间缺乏互动，学生参与合作活动的机会也很有限，而这是练习口语的必要条件。教师需要意识到这些，并且通过多种方法去调动学生。而软件开发人员和网络供应商应需要更具体地关注教育者的需求，以开发特定的解决方案和基础设施，使在线教学真正有意义和价值。“如果教学法跟不上科技进步，学生将会在面对现实时措手不及。”
会计（中澳）19-1班学生 杨汝宁
自学院开展线上教学以来，每天的学习生活既紧张又充实。虽然受到疫情影响，我们无法坐在教室里上课，但是只要认真听课，在家学习也是一样的收获满满。田硕和宫玉娟老师的雅思课让我对提高自己的英语水平充满了信心，跟随老师们的步伐一起探寻英语学习的乐趣。于瑞童老师的会计课和田一琳老师的演讲与沟通课，课堂氛围轻松愉快，从中收获了很多有用的知识与技能。跟着岳炫老师学习了微观经济学这门课程后，发现生活处处有决策，并且认识到了独立思考的重要性，兴趣颇浓。外教Nasa也非常尽职尽责，每天早晨就把当日的发音练习发到班级群里,大家跟着练习后再把自己最满意的录音反馈给老师。总之，在这一个月里我受益匪浅，感恩老师们的辛勤付出。
会计（中澳）五年制17-3班学生 张鹤潆
2020年正式到来之际，新冠肺炎就先一步席卷了我们的生活，所有人都开启了“窝居”生活，这也导致学校无法照常开学。办法总比困难多，线上授课如约而至，线上学习是很新颖的学习模式，信息的传递可以不再受地点限制，对于我们来说，线上授课终于实现了在被窝里上课的“梦想”。在家上课确实更舒适也更随心所欲，但也确实缺少一些上课的氛围，学习代入感不强，总觉得少了点什么，所以网课刚开始的时候，自己确实有点儿不太适应这种上课形式，但是随着课程的进行，学习状态也渐入佳境。总的来说，线上教学对同学们的自觉性要求还是比较高的，我们要学习如何提升自己的学习自律性，做到仔细认真地利用好网课时间并对课上的问题进行思考，调动思维的积极性，自主参与到课堂内容中，及时将信息反馈给任课老师。课下任务则能帮助同学们及时复习课上内容，巩固所学知识，我相信在老师们的教导下线上课程一定可以让我们得到满满的收获。
印度尼西亚留学生康爱杰
作为在山东理工职业学院学习汉语的留学生之一，首先，当我们开始在线学习时，我很兴奋，因为我不需要浪费时间去自己查找学习资料了。其次，每天一节网络课，每周两节视频课，我觉得这样的课程安排很好。有足够的时间对当天学习的内容进行复习和完成作业。希望中国的疫情快些结束，我们可以早点回到学校上课。
